女儿的手工作业(组图)

  “预设主题—我们的城市。为了有效引导孩子关心周围生活的变化，清楚自己身边的各种新事物，并尝试主动收集各种新的信息。

  1.在往返幼儿园途中，家长引导幼儿观察各种造型的建筑物，如高层、多层建筑以及老房子，并利用多种机会带领孩子认识上海有代表性的建筑物。

  2.家长帮助幼儿共同收集有关城市的新房子和老房子的图片，收集各种废旧材料，为幼儿的小手工作业做准备，并可和孩子一起设计制作房子。”

  上述文字是女儿的老师发布在幼儿园大一班的网上论坛里的教学计划，也是将近三年来众多教学计划中的一条。女儿班上两位老师将论坛维护得很好，每天上线，发布小朋友们在幼儿园玩耍、运动、生活的照片，正因如此，家长们乐于进入论坛了解各自小孩的近况，也与老师积极互动。

  我看到这条教学计划是在女儿回家向我复述老师布置给她的任务之后。女儿口中的任务是这样的：收集房子的照片，做房子，带到幼儿园去。进入大班之后，两位老师常常有意识地交代任务给小朋友，并嘱咐他们回家后讲述给父母听，令他们在不断地练习记住与复述中，为进入小学做好准备。

  先生从书架上找到了陆元敏的摄影作品集《上海人》，交到女儿手中，与她一同翻看。这些照片拍摄于1990年至2000年，在记录普通上海人的生活常态和精神面貌的同时，也记录下了作为背景的上海建筑。黑白影像中的上海对女儿而言陌生而遥远，她好奇地翻看，发出各样的疑问。我们又跟她一起回想去年暑假时我们走过的老南市区将要被拆迁的老街，翻检当时的留影。

  此后几天，我们常常一起讨论要做一个什么样的房子。某晚临睡前，读《圣经》中的章节，其间灵光闪现，我向麦兜建议一起做个徐家汇大教堂吧，女儿懵懂，却也点头称好。第二天，我拉着麦兜上网搜索徐家汇大教堂的照片，麦兜见到教堂的壮阔精致，顿时觉得好极了。接下来是收集日常物品作为制作材料，先生也热情参加其中，他和麦兜一起分析了徐家汇教堂大致的样式，最终将结构简化为两个狭长的牙膏盒、一个宽大的香烟礼盒以及一些硬纸板。那天临近傍晚，我需做晚餐，就将初期手工构建交予先生和女儿。先生自觉手拙，起先有意退缩，但麦兜积极邀约，先生只得赶鸭子上架。

  先生先是带着女儿用尺子测量出作为建筑主体的两个牙膏盒和一个香烟礼盒的尺寸，然后按照测得的尺寸剪下相应大小的白纸，再用双面胶粘在纸盒上，作为教堂外墙。麦兜负责为“墙壁”上色，涂画门窗。两人相互协作，配合得极好，如此也令先生信心大增。他们留给我的任务是，做房顶，做十字架，将各部分整合在一起。当大教堂完成时，已近夜里10点，麦兜无比困倦，但看见她参与制作的大教堂最终成形，还是很欢喜。

  很多学龄前儿童的父母常常视此类家庭作业布置为负担，理由是：觉得作业布置流于形式；与大人期望孩子掌握的“有用的”“知识”相去甚远；特别是，因为这些作业小朋友自己无法独立完成，到头来还是要由父母代做受累。

  其实，如果我们能够转换一下看问题的视角，如果我们把关注的重点，从对作业结果的执念、对孩子能否完成作业的焦虑以及占用我们自己时间的抱怨，转移到如何规划作业的流程，以及作业进行的过程能够给孩子带来什么，或许我们就不会视之为负担了。

  从作业布置下来，到最终搭建出一个不那么精致的模型小屋，女儿跟随我们做了哪些事呢？我们对怎样完成作业加以讨论的时候，她是去参加了的一员；我们为了选定搭建什么样的小房子而收集资料的时候，她是去参加了的一员；我们拣选资料、了解建筑外观、选择使用什么样的手工材料的时候，她是去参加了的一员；我们准备模型材料的工具，制定搭建步骤的时候，她是去参加了的一员；每一个制作环节，无论简单复杂、做多做少，她还是去参加了的一员。

  小朋友在整一个完整的过程中当然更多的是抱着游戏好玩的心思而不是为了“学习”什么。学龄前儿童也不可能完全理解、掌握完成一件这样的事情所需要的最简单的分析—综合步骤。但恰恰是在游戏的过程中，在与父母一起做事的过程中，他们接触到、了解到并进而会有意识地模仿做一件事情所需要的步骤环节。甚至不需要父母做过多的讲解灌输，有机会一次次与父母一起从无到有完成一件事情，一次次观察父母如何做事，对于小朋友就是最好的学习。

  我们总是说，当下中国的教育实践中缺少对孩子分析能力、创造能力的专门培养。然而，当建构、引导这种能力在小朋友心中发芽的机会来到身边时，我们是不是能够意识到？我们是否愿意花费时间在一些看似简单而无用的事情上？我们能否引导他们前行而不是站在他们身后驱赶？